海角社区 UP: Temaark 2
Temaark 2: Samtalevejledning til underviserteamet
F氓 et hurtigt overblik over centrale samtaletemaer f酶r, under og efter et undervisningsforl酶b ved at klikke dig igennem de forskellige faneblade, afh忙ngigt af hvor i semestret du befinder dig.
Af Cita N酶rg氓rd, cnorgaard@sdu.dk, 28-11-2025
Hj忙lp til samtalen om undervisningens form氓l og p忙dagogiske tematikker. Hav en samtale om:
- Forventningsafstemning mellem kursusansvarlig og instruktorer:
- At skabe det trygge undervisningsrum, hvor studerende t酶r at deltage. Dels ved personlig positiv im酶dekommende fremtoning og dels gennem studerendes kollaborative processer og f忙lles ansvar fremfor 鈥漰ersonlig udstilling鈥�.
- Samspillet mellem at kunne designe sit klasserum som instruktor, s氓 det passer til de mennesker, der sidder i klassen og de instruktioner som kursusansvarlig giver.
- Har instruktorerne pr酶vet eller h酶rt om nogle metoder, som de kunne t忙nke sig at pr酶ve af p氓 holdet for at f氓 de studerende mere engagerede eller 鈥漮p ad stolene鈥�?
- Forandringspotentialet for undervisningen 鈥� hvor stort er det? Hvilket spillerum er der? Ofte er det den kursusansvarlige, der ejer forandringspotentialet, mens instruktorerne fornemmer rummet og de studerendes behov i 酶velsestimerne. Dette kan for氓rsage, at instruktorerne f酶ler sig bundet af metoder, hvor de egentligt hellere ville gennemf酶re (dele af) undervisningen p氓 en anden m氓de.
- Hvilke forventninger er der til studerendes forberedelse og hvordan passer det med den enkelte klasses skema , studiesituation og 酶vrige forhold?
- Hvordan f氓r vi en god samtale og forventningsafstemning med de studerende om hvad der skal ske i klassen?
- Bruger vi ordet 鈥漡ennemg氓鈥�? 鈥� vi bruger ordet 鈥漚rbejde med鈥�! Hvordan vi taler om tingene h忙nger sammen med de forestillinger, skr忙mmebilleder, motivationer, vi bygger op hos parterne i undervisningssituationer.
- Find undervisningsformer som f氓r studerende til at arbejde sammen og indg氓 i dialog om stoffet, og hvor underviser ikke er den som dialogen g氓r igennem, men er den der pirrer faglig nysgerrighed hos de studerende og giver l酶bende feedback
- Hvilke muligheder har vi for at organisere aktiviteterne p氓 holdet s氓 studerende arbejder mest muligt sammen? Ogs氓 p氓 tv忙rs af den m氓de de normalt s忙tter sig p氓?
- Hvad er feedback og hvordan skal instruktoren samtale med de studerende, n氓r de arbejder i grupper og er fordybet i samtaler om stoffet?
- Tal om hvordan de studerende bedst tilegner sig m氓lene for faget. Tag helt konkret m氓lene frem og lav noget brainstorm p氓, hvordan l忙ring kan optimeres.
Forberedelseskontor
Se om ikke du (eller jeres institut i f忙llesskab) kan finde et kontor som instruktorerne kan have som deres forberedelseskontor. Det kan give rigtig meget sparring og f忙llesskab mellem instruktorerne. Det styrker instruktorerne fagligt og p忙dagogisk og tager mange problemer up front.
狈别迟惫忙谤办蝉蝉办补产别濒蝉别
Forskning viser at undervisningsformer og organisering har indflydelse på, hvor mange trygge samarbejdspartnere de studerende får i rummet. Netværksskabelsen mellem studerende er vigtig.
.
Network positions in active learning environments in physics, (2020) Adrienne L. Traxler et al.
Prøv at tale om:
- Tag en runde hvor I har en åben snak om hvor godt undervisningsformerne passer til studentergruppen og dynamikken i rummet. Får alle studerende talt og diskuteret opgaver, cases osv. i løbet af timerne?
- Er der stress på i timerne, og føler nogle af de studerende sig presset tidsmæssigt? Hvad kan vi gøre for at nuancere og hjælpe og skabe synergier mellem dem, som er på toppen, og dem som føler sig pressede. Skal vi f.eks. bruge ?
- Hvordan fungerer synergien mellem øvelsestimerne, og det der sker i storrumsundervisningen?
- Trives instruktorerne i forløbet – hvis der er noget der ikke virker for dem, så tal om det (Obs. på faglige ajourføringer, personligt velbefindende, arbejdsbelastning, rolle i rummet, samarbejdet med de studerende på deres hold).
Løbende temaer:
- Hvilke begreber døjer de studerende med på deres vej ind i stoffet? Og hvordan kan vi åbne begreber og forståelser for dem?
- Har nogle instruktorer fået supplerende ideer eller afprøvet justeringer i undervisningen, som kan være godt for andre at høre om eller selv få feedback på?
- Er der faldende tilstedeværelse i timerne, og er der noget, vi kan gøre fælles og i det aktuelle tilfælde for at genskabe motivation hos de studerende?
- Er der en øvelse, som kunne være godt for de studerende at lave i starten af timen for at få ridset dagens temaer op? (Tegne fælles mindmap på tavlen 3 steder i lokalet, have et lille fælles kartotek på klassen over centrale begreber f.eks. i en padlet eller et diskussionsforum på itslearning)
- Hvilke temaer vil det være godt at tage op i slutningen af timen for at fastholde overblik?
- Hvornår vil det være godt at kursusansvarlig kigger ind på det enkelte øvelseshold og styrker sin synlighed og nærhed for de studerende?
- Hvad sker der under radaren?
- Er der brug for særlige indsatser for at sikre, at studerende opfatter læringsrummet som et udviklende og trygt fællesskab for gensidig læring.
- Skal vi f.eks. have 2 studerende fra hvert hold med til et møde som midtvejsevaluering for løbende at evaluere på undervisningsformer, klasserummet, tempo, sammenhæng mellem undervisningsaktiviteter osv.
- Oplever instruktorerne at de studerende er stressede fagligt? Arbejdsbyrde?
- Modtag og tal om instruktorernes ideer til gode temaer for eksamen, som ligger godt til de studerende.
- Hvordan ser de studerende på stoffet?
- Hvordan opfatter studerende kerneområderne, og er der emner, det er nødvendigt at vende tilbage til?
- Hvad har vi lært af dette semester?
- Metodisk i holdundervisningen – hvad er gjort, hvad har virket bedre end andet i forhold til de aktuelle holds præmisser?
- Samarbejdsmæssigt i underviserteamet
- Fagligt i faget – hvad er kernestof og hvad virker perifært. Det er vigtigt, at der er implicit mening i det, som faget rummer.
- Tag kursusmålene frem. Hvor godt hjælper kurset de studerende til at nå kursets mål? Er der kommet noget nyt frem som kursusansvarlig og næste gruppe instruktorer skal have in mente?