º£½ÇÉçÇø

Maiken Westen Holm Svendsen forsvarer sin ph.d.-afhandling Mod en mere sammenhængende evalueringskultur i matematikfaget på HTX onsdag den 25. marts 2026 kl. 13 – 16. I forbindelse med forsvaret holder hun en offentlig forelæsning med titlen “Mod en mere sammenhængende evalueringskultur i matematikfaget på HTX – STEM-forløb mellem læring, kompetence og viden”.

Hvordan afgør vi egentlig, hvad der tæller som “god” matematisk faglighed i gymnasiet?

Det spørgsmål står centralt i Maiken Westen Holm Svendsens ph.d.-afhandling, som tilbyder et nyt blik på evaluering i matematikfaget på HTX.

I stedet for at betragte evaluering som en neutral måling af elevens viden, viser afhandlingen, hvordan evaluering i praksis former både undervisningen og elevernes faglige muligheder.

Et opgør med det traditionelle evalueringssyn

I mange undervisningssammenhænge bliver evaluering beskrevet som noget objektivt – en neutral måde at afgøre på, om eleven “kan stoffet”.

Maiken Svendsens forskning sætter spørgsmålstegn ved den forståelse. Hun argumenterer for, at evaluering altid er situeret, relationel og medskabende, og at den dermed er med til at definere, hvad der fremstår som legitim matematisk faglighed, og hvilke elevudtryk der får plads.

Afhandlingen trækker på et posthumanistisk og nymaterialistisk videnskabsteoretisk udgangspunkt inspireret af Karen Barads agentiale realisme (verden og viden skabes gennem relationer mellem mennesker og materialer) og Andrew Pickerings praksisforståelse. Med det afsæt udvikler Svendsen et performativt paradigme, hvor evaluering ikke ses som afspejling af en forudgiven viden, men som noget, der bliver til gennem interaktioner mellem elever, lærere, artefakter og undervisningsmaterialer. I undersøgelsen anvender hun diffraktiv analyse (en tilgang, hvor man læser materialer gennem hinanden for at få øje på forskelle og nye mønstre, i stedet for at sammenligne dem én‑til‑én) — en metode, der gør det muligt at opdage forskydninger, mønstre og materialiseringsprocesser på nye måder.

Et postmodernistisk blik på matematikundervisning

Den empiriske del af afhandlingen bygger på cases fra LabSTEM+ på HTX, hvor undervisnings- og evalueringssituationer bliver analyseret som “Toy systems”. De fungerer som små, eksperimenterende praksisrum, hvor faglighed, materialer og forventninger kobles sammen på måder, der synliggør nogle former for matematisk udtryk, mens andre træder i baggrunden.

Her viser Svendsen, hvordan selv små ændringer i format, materialer eller opgaveforståelse kan ændre, hvilke former for matematik eleverne får mulighed for at udtrykke — verbalt, skriftligt, kropsligt eller affektivt.

Nye begrebslige værktøjer til lærere og forskere

Et vigtigere og bredere perspektiv på hvad matematik kan være

Maiken Svendsens forskning viser, at evaluering ikke er en afsluttende kontrolmekanisme, men en aktiv del af fagets udvikling. Ved at forstå evaluering som performativ praksis bliver der åbnet for mere inkluderende og mangfoldige måder at se og vurdere elevernes matematiske arbejde på.